學校校園科技館建設策略

校園科技館建設策略

【內容摘要】

科技館作為**的科普場所，對青少年的科學素養的培養起著重要的作用。調查發現，我國青少年科普教育場所相對偏少，從而導致青少年參與科技活動的機會很少，不少科技館設備因此“淪落”為“**玩具”。

如果解決這一客觀存在的問題？本文擬通過本校實踐為例，探索一條建設“校園科技館”的有效策略。

“校園科技館”的建設要遵循經濟性和實用性原則，做到合理配置，并力求與學生學習內容相聯系。要本著應用為先的理念，充分開發教育資源，大力拓展活動形式，積極整合各學科教學，讓科技設備在課堂教學中大顯身手；要盡力做到館藏設備免費開放，豐富學生的課余生活，開拓學生的**課堂。

 2006年3月份，國務院印發了《全民科學素質行動計劃綱要》，提出了**推動我國公民科學素質建設，通過發展科學技術教育、傳播與普及，盡快使全民科學素質在整體上有大幅度的提高，實現到本世紀中葉我國成年公民具備基本科學素質的長遠目標。

《綱要》提出，要整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學?？茖W課程相銜接的有效機制。利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質服務。

科技館作為一個公眾性的科普場所，對社區公民特別是青少年的科學素養的培養起著重要的作用。然而，一個現實擺在我們面前，相對泱泱13億**人來說，達到一定的規模的科技館的數量卻是杯水車薪，據不完全統計，截止2006年，國內***青少年科技、科普教育基地總數為300余座，省部級青少年科技、科普教育基地總數為1000余座。不少的縣級區域甚至沒有一個像樣的科普場所。

更為嚴重的是，區域性的科技館對孩子們來說，還只停留在“**玩具”的淺層次上，一個科技館有上百個活動項目，進入科技館的孩子多半沒有大人引導，好多孩子只能“走馬觀花”地玩過，缺少個中的探究，沒有達到預想的科學教育效果。另外有些器材孩子根本不會玩，有的器材無人問津，而有的器材孩子只會亂玩，導致器材嚴重破壞。

因此如何將科技館“請”進校園，讓科學普及與科學學習緊密結合起來，成為一個有著積極的、現實意義的話題，本文擬結合本校實際，探導出一條“校園科技館”的建設策略，以供參考。

 建設篇

“校園科技館”的建設要遵循兩個原則，一是經濟性原則，要結合本校實際，杜絕無效投入，做到合理配置，重視性價比；二是實用性原則，要盡可能與教學內容相聯系，追求與學科教學的**整合。

科技館建設是一項投資巨大的工程，世人矚目的上?？萍拣^總投資達十幾億元，而一個縣級的基本型科技館建設，僅設備一項投資至少也在百萬以上。對于學校，特別是中小學來說，如此巨大的投入是很難實現的。如此找到一個切實可行的解決途徑，成為“校園科技館”建設的關鍵問題。

經過較長時間的調查與考察，我們發現，現行的科技館設備，大致有兩種形式，一種是大型科技館適用的大規?？萍荚O備，這些設備普遍體積較大，材料堅實，做工精細，適合多人（甚至**）操作，但是價格也不菲，一般每單件價格都在萬元以上，甚至幾十萬元。這樣的設備雖然“物美”，顯然不能被學校所接受。還有一種相對來說就便宜很多，可以稱之為“縮微”科技設備，也有人稱“科學探究儀器”，在科學原理上其實和大型設備大致無二，譬如常見的“天上來水”這個活動項目，相對前者來說，制作工藝與規模體積相對低一些，但價格優勢也是非常明顯的，其單件價格一般在千元左右，*高的很少超過五千元每件，從性價比來分析，非常適合學校裝備。

從市場可以了解到，目前開發這類產品的企業越來越多，江蘇南京一家公司開發的“科學探究實驗室”（其實質就是 “校園科技館”），配置一個100平米左右的“標準探究實驗室”，其設備總價大約在五萬元左右。湖北武漢也有一家公司生產類似的產品，其目標定位在“袖珍”兩字上，通過微型化，將大型設備縮小到占地面積一平方米之內，高度在一米左右，單件價格在二千元左右。據了解，一些省、市級科協及科技館也在開發此類的微型化科普設備，譬如江蘇省科普大篷車在全省巡展的科普設備就是他們自主開發的。

經過多方面的市場對比，我校*終選定了武漢某公司的“袖珍科技館”，綜合起來有兩點理由：一是該公司已有多年的開發經驗，其創始人從事科普宣傳更有幾十年的經歷，他們所開發的設備創意新穎，做工精細，**性能高，適宜中小學生使用，目前在國內已裝備了大、中、小幾十家科技館，其中以“校園袖珍科技館”為主。二是性價比較高，以我校的裝備方案為例子，近五十件科技設備，另加近百種科學制作材料，合同總價七萬余元，單件均價在千元左右。如果不計場館建設，所有科技設備外加配置設施，總造價可以控制在十萬元左右，這對于普通中小學來說，還是一個可以承受的數額。

科技館設備的合理配置也是一個重要的環節，有些設備“好玩”，學生非常喜愛，但因為脫離學生生活實際，或者蘊含的科學道理比較深奧，不能被學生所理解，這樣的設備就不適宜采用。

因此要明確從學生實際出發、與教學內容相結合的基本思想。學生現有的知識經驗能理解或有聯系的，要優先考慮；小學各學科教學內容涉及到的，學生不能直觀的認識的要優先考慮。譬如，小學《品德與社會》和小學《科學》教材中都有涉及的，雷雨天不能站在大樹底下，否則會有被雷擊的危險。由于學生沒有生活體驗，也不能通過語言描述進行抽象感受，這時就可以通過“仿真雷電”來實現，用變壓裝置模擬一個幾萬伏的電擊，并通過閃電擊打到大樹上，當學生親眼看到耀眼的火花，親耳聽到刺耳的“噼叭”聲，相信他們對雷電的認識一定會深刻許多，進而培養了學生的雷雨天自護能力。

分析現行的《小學科學課程標準》，內容標準的五個方面中有兩個方面可以借助“校園科技館”來呈現，**是物質世界里的“能量的表現形式”部分，主要討論聲、熱、光、電、磁這些物理現象，并使學生知道它們都是能量的不同表現形式，能量可以轉換。**是地球與宇宙里的“地球運動與地表變化”部分和“天空中的星體”部分，了解火山噴發和地震現象，通過觀察，探究星體的運動模式，探索宇宙的歷史。這兩部分內容因在現實生活中難以觀察，有的根本就無法觀察，而通過模擬可以很好地實現，這方面，科技設備有著其獨到的優勢。

以我校的“校園科技館”為例，五十件展品大致分成四個區，分別是電學區、磁學區、風與力學區和操作區，對照《課程標準》，主要是配合物質世界里的“能量的表現形式”部分來設計的。

 應用篇

“校園科技館”要本著應用為先的理念，要充分開發教育資源，大力拓展活動形式，主要通過兩種途徑：一是積極整合于各學科教學，讓科技設備在課堂教學中大顯身手；二是盡可能地做到館藏設備免費開放，豐富學生的課余生活，開拓學生的**課堂。

“校園科技館”的建設是否成功，關鍵在應用，要充分挖掘應用潛能，提高使用效率。從學校的實際考慮，要想固定時間是不現實的。所以要求在活動形式上要因地制宜，靈活多變，參觀型的活動在大型科技館中是一種普遍形式，但在“校園科技館”中有明顯的不足，首先是由于場地有限，不能同時容量整班學生的參觀活動，其次由于時間有限，設備有限，學生在以課時為單位的短時間內根本不會有深入的認識，因此，“校園科技館”的活動，以針對性和零散性為主要形式。

可以考慮采用的有兩種途徑：一是積極整合學科教學，可以對各年級各學科教學內容進行梳理，找出與“校園科技館”相關的內容，然后制定出教學計劃分發給任課教師，建議他們在組織相關教學內容時，能夠充分發揮科技館的功能，將科技設備作為教具來設計，可以帶領學生到科技館中針對一兩個設備開展活動，對于一些體積較小、重量較輕的設備甚至可以借到教室里進行教學，進而揭開科技館的神秘面紗，讓科技設備與學科教學**整合，充分發揮科技館的教育功能。這一特點，也正是“校園科技館”較之大型科技館的主要優勢，只有與學科教學及時地**地整合，價值不菲的科技設備才不至“淪落”為“**玩具”。

當然，僅僅依靠課堂教學的滲透還是遠遠不能發揮“校園科技館”的功能的，在此基礎上，還可借鑒大型科技館的運作模式，向全校學生甚至所在社區**開放，而且*好是免費的，以此滿足“小小科學迷”的強烈愛好，豐富他們的課余生活。當然，這里面涉及到許多管理的問題，譬如，如何控制好活動人數？如何確?；顒拥?*？如何保證設備的正常運轉等，都是值得討論的內容，在下篇中將作進一步的探討。

問題與對策

作為新興事物，“校園科技館”在建設與使用過程中一定會遇到各種困難，主要集中在兩個方面，一是經費問題，二是管理問題。

由于義務教育階段取消了學雜費，**實行“一費制”，再加上地方政府的教育投入又相對不足，導致了義務教育階段各中小學辦公經費比較拮據，對于一般規模的中小學校而言，投資十多萬元建設一個“校園科技館”，已實屬不易。然而，眾所周知，“校園科技館”的建成并不表示投資已劃上句號，在運行過程中，還要消耗數量不小的維護保養和添置費用，對于大型科技館，可以通過其他途徑來解決，如門票收入和上級撥付的科普活動專項經費。而“校園科技館”采取的是免費使用的制度，沒有經濟收入，相反由于設備堅固程度相對較低，以及使用頻率相對較高，設備的損壞幾率和維修費用隨之增加。

各學校在運作過程中，可根據本校實際靈活處理，如果學校經濟條件較好，能夠消化這部分開支，那是*理想的結果。如果學校經濟實力不允許，就要想方設法，開源節流，譬如當對社區開放時，也可參照大型科技館的做法，向參觀者收取適當的費用，用來補貼運行成本。

當然，辦法還有很多，我想，只要本著服務的意識，不以贏利為目的，是能夠妥善解決這一問題的。

相對于經費來說，管理的難度顯得更大。

矛盾主要集中在兩個方面，一是設備的正常維護，運作過程中，科技設備一定會出現不同程度的損壞，有的相對較輕，稍作處理就能解決，有的問題較大，甚至需要更換主要部件，這一系列事情都需要人員來解決，而且*好是專職人員，現實的困難是，絕大數中小學在教師配備上都按照教學人員來配比的，根本沒有富余的人員，如果讓教學人員兼職，勢必會增加相當大的工作量，而且也得不到保證。我想，這是“校園科技館”能否正常運轉的關鍵因素，如果不能有效解決，那么耗資巨大的“校園科技館”必將成為一個擺設，或者成為用來接待各級檢查參觀的“景點”了。

管理層面的**個問題是活動項目的指導人員，雖然每件設備均設計了使用說明和注意事項，但是在實際使用過程中，由于學生年齡較小，理解能力不強，再加上心情普遍激動，往往沒有掌握要領就開始操作，導致的結果是，不僅沒有通過觀察科學現象，理解其中蘊含的科學原理，反而可能因為操作不當，造成設備的大量損壞，對于一些有高壓裝置的設備，甚至會造成**事故。因此 “校園科技館”一定要配備輔導老師，實在不行，也可以招聘一批學生，通過嚴格的培訓輔導之后，擔當“小小講解員”，我校就采取**種方式，效果較好，但也暴露出一些問題，譬如：“小小講解員”因為有學習任務，有時不能保證“上崗”時間，因此會打亂活動計劃。

“校園科技館”運作過程中必然還會出現這樣那樣的客觀問題，我們相信，只要不斷**，直面困難，問題總得到妥善地解決，確?？萍拣^處于良好的運行狀態。

“校園科技館”的建設是**實施素質教育的要求，也是落實《全民科學素質行動計劃綱要》的具體體現，在國家越發重視全民科學素質的背景之下，在教育系統第八次課程改革的進程之中，我們呼吁，越來越多的有識之士，更多地重視學生**意識與實踐能力的**發展，以建設“校園科技館”為代表形式，營造科技**的氛圍，提供科學探究的舞臺，激勵學生學科學、用科學，并進一步愛科學。

我們也堅信，在一代人的不懈努力之下，社會公民的科學素質一定會得到普遍提高，中華民族一定會以嶄新的形象傲然屹立在世界民族之林。